Cómo analizar la poesía
La poesía es un lenguaje compacto que expresa sentimientos complejos. Para comprender los múltiples significados de un poema, los lectores deben examinar sus palabras y oraciones desde la perspectiva del ritmo, el sonido, las imágenes, el significado obvio y el significado implícito. Luego, los lectores deben organizar las respuestas de los versículos en una explicación lógica, punto por punto. Un buen comienzo consiste en hacer preguntas que se aplican a la mayoría de la poesía.
Contexto del poema
Las respuestas claras a las siguientes preguntas pueden ayudar a establecer el contexto de un poema y formar la base de la comprensión:
- ¿Quién escribió el poema? La vida del poeta sugiere algún punto de vista especial, como afiliación política, secta religiosa, interés profesional, talento musical, problemas familiares o personales, viajes o discapacidades, por ejemplo, el feminismo HD, el radicalismo de Amiri Baraka, la conversión de TS Eliot al anglicanismo. , la carrera médica de William Carlos Williams, la formación química de AR Ammons, la formación aristocrática de Amy Lowell, el alcoholismo de John Berryman o la homosexualidad de Hart Crane?
- ¿Cuándo fue escrito el poema y en qué país? Saber algo sobre la vida, la época y la cultura del poeta ayuda a los lectores a comprender qué hay en un poema y por qué.
- ¿El poema aparece en el idioma original? De lo contrario, los lectores deben considerar que la traducción puede cambiar el idioma y el significado de un poema.
- ¿Es el poema parte de una colección o serie especial? Ejemplos de tales series y colecciones incluyen los sonetos de Edna St. Vincent Millay, los Poemas de Chicago de Carl Sandburg, o la tríada de Rita Dove, «Adolescencia: I, II y III».
- ¿El poema pertenece a un período o movimiento literario determinado? Por ejemplo, ¿el poema se relaciona con el imaginismo, el verso confesional, el movimiento Beat, el Renacimiento de Harlem, la era de los derechos civiles, el renacimiento de los indios americanos o el feminismo?
estilo de poema
¿En qué categoría cae el poema, por ejemplo, las imágenes de Carl Sandburg en “Fog” o la epopeya de Gwendolyn Brooks “The Anniad”? Los lectores deben aplicar las definiciones de las muchas categorías para determinar cuál describe la longitud y el estilo del poema:
- ¿Es una epopeya, un largo poema sobre una gran persona o un héroe nacional?
- ¿Es una letra, un verso corto, musical?
- ¿Es una narración, un poema que cuenta una historia?
- ¿Es un haiku, un verso intenso y lírico de tres versos y diecisiete sílabas?
- ¿Es confesional? Por ejemplo, ¿examina recuerdos y experiencias personales?
Título del poema
- ¿Es obvio el significado del título? Por ejemplo, ¿menciona un solo escenario y acción, como «El borracho en el horno» de WS Merwin o «El otoño comienza en Martins Ferry, Ohio» de James A. Wright?
- ¿Esto implica múltiples posibilidades? Por ejemplo, «Georgia Dusk» de Jean Toomer, que se refiere tanto a una hora del día como a personas de piel oscura.
- ¿Logra un equilibrio, como en «Beulah and Thomas» de Rita Dove?
- ¿Hay una antítesis obvia, como en «Fire and Ice» de Robert Frost?
- ¿Hay un significado histórico para el título? Por ejemplo, «El cementerio de los cuáqueros en Nantucket» de Robert Lowell.
Repetición en el poema
Los lectores deben leer un poema varias veces, al menos una vez en voz alta. Si se trata de un poema largo, como Howl de Allen Ginsberg o The Bridge de Hart Crane, los lectores deben concentrarse en los pasajes clave y buscar la repetición de palabras, frases o versos específicos en el poema.
- ¿Por qué hay una referencia repetida al mar en la poesía de Robinson Jeffers?
- ¿Por qué se repite el pronombre «nosotros» en «We Real Cool» de Gwendolyn Brooks?
- ¿Por qué Edgar Lee Masters repite epitafios para Spoon River Anthology?
Si los lectores notan repetición en el poema, deben decidir por qué parece valer la pena repetir cierta información.
Líneas de apertura y cierre del poema.
- ¿El poeta coloca información significativa o emociones en estos lugares? Por ejemplo, al leer «Poesía» de Marianne Moore, los lectores pueden cuestionar la postura negativa en las primeras líneas.
- ¿Pretende el poeta dejar una impresión duradera al cerrar con un pensamiento en particular? Por ejemplo, ¿por qué «Harlem» de Langston Hughes lleva a la palabra «explotar»?
El paso del tiempo en el poema.
- ¿Pueden los lectores establecer un período de tiempo? ¿Qué detalles especifican el tiempo?
- ¿Nombra el poeta un mes o estación en particular, como en «Patterns» de Amy Lowell?
- ¿Hay un claro paso del tiempo, como en el declive de la mujer fallecida en «Muerte en México» de Denise Levertov?
- ¿Cuánto dura el período de tiempo? ¿Hay lagunas?
Orador de poemas
- ¿Quién es el orador? ¿La persona es hombre o mujer?
- ¿La voz habla en primera persona (yo, yo, mío, mío), por ejemplo, «Huffy Henry» de John Berryman?
- ¿Habla el orador directamente a una segunda persona, como en «Diving into the Wreck» de Adrienne Rich?
- ¿Debería la voz ser universal, por ejemplo, aplicable a cualquier género en cualquier momento y lugar?
Nombres de personajes
- ¿Sugiere el nombre de un personaje un significado adicional, como Eben Flood (un alcohólico) en «La fiesta del señor Flood» de Edwin Arlington Robinson y el progresista protagonista de TS Eliot en «La canción de amor de J. Alfred Prufrock»?
Detalles básicos del poema.
- ¿Está el poeta ocultando deliberadamente información a los lectores, como ocurre con el origen de la depresión en «La hora de la mofeta» de Robert Lowell?
- ¿Por qué el poeta omite hechos significativos? ¿Deberían los lectores llenar los espacios en blanco, por ejemplo, la relación madre-hija en «The White Porch» de Cathy Song o el desconcierto de un turista moderno en «Ode to the Union Dead» de Allen Tate?
Cultura
- ¿El poema enfatiza detalles culturales como el comportamiento, la vestimenta o los hábitos de habla de un grupo específico o un período o evento histórico, por ejemplo, la muerte de un asistente de vuelo en «Falling» de James Dickey?
- ¿Hay secciones escritas en dialecto, jerga o palabras extranjeras, como en el patois del sur profundo de Sterling Brown de «Ma Rainey»?
fantasía versus realidad
- ¿Es el poema una fantasía obvia, como es el caso de la intensa confrontación en «Daddy» de Sylvia Plath y el escenario en «Geometry» de Rita Dove?
Modo y tono del poema.
- ¿Cuál es el estado de ánimo del poema? ¿Es alegre o alegre como las quintillas? ¿Es misterioso, provocativo, extravagante, siniestro, festivo, aterrador o melancólico, como en «Corazón triste en el supermercado» de Randall Jarrell? ¿Cambia el estado de ánimo dentro del cuerpo de la obra, como en «La mujer que cuelga de la ventana del piso trece» de Joy Harjo? ¿Por qué cambia el estado de ánimo? ¿Dónde comienza el cambio?
- ¿Cuál es el tono del poeta? ¿Es satírico, serio, burlón, juguetón, oscuro, impetuoso o provocativamente humorístico, como en «Departmental: The End of My Ant Jerry» de Robert Frost? ¿El poeta admira, está de acuerdo, ridiculiza o condena al hablante, como en el toque de heroísmo fingido en «La muerte de una rana» de Richard Wilbur? ¿Existe una razón obvia para la actitud del poeta, como sugiere el sufrimiento en «Angina» de James Dickey? ¿Retiene el poeta el juicio, como es el caso de los epitafios en la Antología Spoon River de Edgar Lee Masters?
temas del poema
Ubicar e identificar el tema es crucial para comprender las ideas dominantes; El tema es la esencia del poema.
- ¿El tema es la juventud, la pérdida, la renovación, el patriotismo, la naturaleza, el amor? ¿Hay varios temas? ¿Cómo se relacionan estos temas entre sí?
- ¿Está el poeta simplemente bromeando o entreteniendo o tratando de dar una lección, como lo hacen «Hurt Hawks» de Robinson Jeffers y «The Mind Is an Enchanted Thing» de Marianne Moore?
- ¿El poeta enfatiza el tema a través de onomatopeyas, personificaciones o imágenes controladoras?
ritmo del poema
- ¿Hay un ritmo dominante? ¿Bailar, jugar, serpentear, deslizarse o marchar? ¿Es conversacional, como una escena de un drama? ¿Es un monólogo monótono, como el que se encuentra en un diario, diario o confesionario?
- ¿Se relaciona el ritmo con el tema predominante del poema? ¿O parece estar en desacuerdo con el tema?
- ¿El tempo aumenta o disminuye en velocidad, como Hugh Selwyn Mauberley: Life and Contacts de Ezra Pound? ¿Porque?
El uso de los sentidos en el poema.
- ¿El poema enfatiza las impresiones sensoriales, por ejemplo, el gusto, el tacto, el olfato, el sonido o la vista? ¿Son estas impresiones agradables, desagradables o neutras?
- ¿Se enfoca el poeta en un solo sentido o en una explosión de sensaciones, como en «Peter Quince at the Clavier» de Wallace Stevens o «The Fish» de Elizabeth Bishop?
Imágenes en el poema
- ¿Hay imágenes concretas o imágenes que el poeta quiere que los lectores vean?
- ¿Las imágenes se crean a través de comparaciones, por ejemplo, metáforas o símiles? ¿Los objetos inanimados adoptan rasgos humanos (personificación)? ¿El hablante habla con objetos inanimados o con ideas abstractas como la libertad?
Idioma del poema
- ¿El poeta enfatiza ciertos sonidos, como los sonidos agradables (eufonía) o las combinaciones de letras ásperas (cacofonía), como demuestra el título de Wendy Rose «Academic Squaw»?
- ¿Se repiten ciertos sonidos (aliteración, sibilancia), como en los insistentes sonidos de «A Poem for Willie Best» de Amiri Baraka?
- ¿Las palabras están conectadas por una rima aproximada, como «parecer/congelar», o por una rima real, como «menos/fiesta»? ¿Hay un esquema de rima o patrón de sonido al final de las líneas, como en las rimas entrelazadas de «Stopping by Woods on a Snowy Evening» de Robert Frost? ¿La rima ocurre dentro de una línea (rima interior), como en «flak negro» en «La muerte del artillero de la torreta de bolas» de Randall Jarrell?
- Hay onomatopeyas, o palabras que emiten un sonido que imita su significado, como swoosh, ping pong, ricochet, clang, plash, hiss, clack, boom, tingle, slide, fumble o clip-clop, como con el verbo » sonido» en «On Thought in Harness» de Edna St. Vicente Millay?
Materiales complementarios
- El editor ha incluido algún prefacio, notas explicativas o comentarios finales y preguntas; por ejemplo, ¿la dedicatoria de TS Eliot de The Waste Land o el uso de epígrafes de Wendy Rose?
- ¿Hay notas y comentarios sobre una biografía, cartas y ensayos de poetas, reseñas críticas, sitios web o antologías, como las notas biográficas a pie de página de «Sylvia’s Death» de Anne Sexton y los numerosos comentarios sobre The Bridge de Hart Crane?
- ¿Existe una versión electrónica, como el poeta leyendo versos originales en Internet? ¿Hay notas en la portada del álbum, la caja del casete o el cuadernillo del CD, como las que se encuentran en las grabaciones de los versos feministas de Adrienne Rich?
Sacar conclusiones
Después de responder las preguntas presentadas en esta introducción, el lector debe parafrasear o reformular el poema con palabras cotidianas, como si hablara con alguien por teléfono. El resumen de un poema debe enfatizar un patrón de detalles, sonidos o ritmo. Por ejemplo, ¿diferentes elementos del poema llevan a los lectores a creer que el poeta está describiendo una experiencia intensa? ¿Está el poeta definiendo algo, como la paternidad, arriesgar la vida, la curiosidad, el matrimonio, la fe religiosa o el envejecimiento, como en «Una mujer sola» de Denise Levertov? ¿Está el poeta contando una historia evento por evento? ¿Quiere el poeta influir en la opinión del lector, como hace Louise Bogan en «Atardecer en el sanatorio»?
Antes de llegar a una conclusión sobre el significado de un poema, los lectores deben resumir sus respuestas personales. ¿Están emocionalmente conmovidos o tocados por el poema? ¿Están divertidos o repelidos, aterrorizados o incitados a estar de acuerdo? ¿Las palabras y frases se quedan en la memoria? ¿Cómo impresionó el poeta? Y lo más importante, ¿por qué?